Objetivo do Blog
Este blog, tem como objetivo compartilhar práticas pedagógicas ligadas
ao uso de WebQuest. Sua criação se justificativa, pois o uso desta ferramenta
lúdica poderá motivar os estudantes a realizar pesquisas em livros, revistas e internet.
Sua proposta prevê que o aluno seja autônomo neste processo de
aprendizagem, contando com professores capacitados para a elaboração de
atividades, que poderão complementar os conteúdos ministrados pelos professores
em sala de aula.
Introdução
Para a elaboração dos WebQuest da disciplina de Matemática, foi utilizada
como base a apostila intitulada de "Programa de Formação Permanente"
produzido pela Fundação Herminio Ometto - Araras/SP ( FHO). Nesse sentido o
referencial teórico sobre a metodologia de matemática, são aqueles abordados na
apostila: Carraher, T.; Schliemann, A,; Carraher, D. (1995), Dante (1996),
Kamii (1998) e Toledo (1997).
Kamii discorre que Piaget dedicou-se a compreender como as crianças
aprendem, para isso ele, estabelece três categorias:
1) conhecimento físico: neste a criança reconhece objetos, por exemplo, ao
escolher um brinquedo irá reconhece-lo à partir de sua observação das cores e
peso.
2) conhecimento lógico: neste a criança começa a comparar os objetos
entre si, por exemplo, objetos que tenham a mesma forma, mas cores diferentes.
A criança irá perceber a diferença entre os dois, que este caso é a cor.
3) conhecimento social: neste conhecimento não há uma construção
especifica do aluno. Ele precisa da mediação de outra pessoa, por exemplo,
professores, pais, colegas de turmas, e entre outros que lhe tragam informações
que ele irá assimilar.
Nesse sentido, de acordo com a teoria de Piaget, o conhecimento social
ocorre ao contrário do pensamento lógico, pois a criança reconhecerá os números
por meio das relações sociais. Porém para que ela adquira o pensamento lógico,
a mesma deverá construir sozinha. Sendo assim, a criança deve estar sempre
motivada a pensar e resolver problemas.
Há quatro noções importes para a construção do conhecimento
lógico-matemático, sendo a classificação, seriar, correspondência biunívoca e
conservação da quantidade.
- Classificar: organizar
grupos objetos que tenham características parecidas.
- Seriar: organizar os objetos
seguindo uma sequência, podendo ser do maior para menor, repetir a
sequência de imagem anterior, peso, cor ou quantidade de objetos.
- Correspondência biunívoca:
são atividades quais os alunos têm dois grupos e eles tem relacionar o
primeiro e o segundo grupo, por exemplo, atividades de ligar.
- Conservação da quantidade; é
quando a criança compreende que o número não se modifica, deste modo, a
atividade pode ser formar duas filas com a mesma quantidade de botões,
porem na primeira fila coloque as tampas juntas e na segunda coloque um
espaçamento entre as tampas e pergunte qual fileira tem mais tampinhas,
espera-se que a criança responda que as duas filas têm a mesma quantidade.
Na educação infantil Kamii (1998) apresenta alguns princípios, tais
como: trabalhar com objetos concretos para a realização de conjuntos e
estimular que a criança levante hipóteses com os seus colegas. O professor deve
também compreender o raciocínio da criança para que possa corrigir o erro.
E no ensino fundamental ciclo 1, a autora sugere a valorização do
conhecimento prévio do aluno sobre matemática, bem como trabalhar com o aluno
tanto o concreto e abstrato, reconhecendo que a criança constrói seu
conhecimento lógico internamente. Além disso, trabalhar através de jogos é
estimulante para o aluno, mas apenas se o mesmo for desafiador e que permita ao
aluno elaborar as suas próprias estratégias.
O ensino fundamental irá dar a continuidade da construção do
conhecimento do aluno e o professor deverá mediar este processo de ensino
aprendizagem.
